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          安財要聞

          【榜樣的力量?教師篇】廖曉慧:三尺講臺創佳績 不忘初心得始終

          時間:2021-08-09瀏覽:14

          7月28日至30日,由教育部高等教育司指導、中國高等教育學會主辦的首屆全國高校教師教學創新大賽全國賽在復旦大學舉行。我校財政與公共管理學院《稅收學》課程主講教師廖曉慧以優異的成績獲得全國賽一等獎,并摘得本組別唯一一項全國教學設計創新獎,實現了我校在此類高層次高水平教學大賽中的重大突破。近年來,廖曉慧參加了10余項各級各類教學競賽,先后獲得“長三角論壇”混合式金課優秀案例、安徽省在線教學優秀課堂、安徽財經大學課程思政教學競賽一等獎、安徽財經大學移動教學大賽一等獎、安徽財經大學教學創新大賽一等獎、安徽省教學創新大賽一等獎等多項獎項或榮譽,在這些獎項或榮譽的背后,有許多值得我們思考和追問的地方。

          站在講臺上,就不能辜負每一雙渴望求知的眼睛

          “當我走進教室的時候,看到同學們用一種真誠的、期待的眼神看著我。那一瞬間,我就覺得,自己肩負這么多人的信任,我應該全身心地把課上好?!彼钪n上每一分的展示,都需要課下十分的準備。特別是隨著線上線下混合式教學改革的推進,課堂戰線大為拉長,課前、課中、課后每一個教學環節都需要相較以往數倍的投入。課前,精心準備預習資料,包括MOOC、視頻、網站、論文等,每章資料量都高達數十項,只為激發學生興趣,營造沉浸式學習氛圍,創建高效課堂。課中,深挖課程思政元素,巧思設計思政環節,全面發揮專業課程思政育人功能。根據課程內容、性質、難易程度等設計不同的教學策略和方法。針對基礎核心知識點,采用“深度講授+課堂隨測”等方式,確保學生整體掌握;針對現實熱點問題,采用“課堂辯論+小組調研”等方式,引導學生關切時事;針對實務操作問題,采用“實驗教學+實操訓練”等方式,培養學生實踐技能。課后,根據教育規律創設“三階段”作業任務,并依托信息化手段量化學情分析,及時幫助學生完成自身認知譜系構建。課前、課中、課后全程發力,努力構建培養學生“知識、能力、素養、人格”全面發展的高階性課堂。

          廖曉慧認真專注、精益求精的精神和嚴謹的治學態度獲得領導、專家、同行、同事很高評價。我校教務處處長經庭如表示:“作為《稅收學》課程建設負責人,我經常與課程組成員討論交流課程建設規劃,教學大綱,教學內容,教學方法等。廖曉慧老師的細心、用心、耐心、恒心留給我很深印象。她細心對待每一個授課環節,用心對待每一位學生,耐心解決每一個教改難題,恒心應對每一次教學大賽,用實際行動詮釋了作為一名教師應有的責任和擔當,用不菲業績把教師的‘良心活’做到極致,非常值得我們學習?!蔽倚6愂諏W系主任楊曉妹表示:“廖曉慧老師嚴謹求實的治學態度、高度的敬業精神、兢兢業業、孜孜以求的工作作風和大膽創新的進取精神令我佩服,相信在她榜樣的引領帶動下,稅收學系教學質量與水平會進一步提升”。

          在學校每學期末開展的課堂教學學生評教活動中,廖曉慧及其講授的課程得分均名列前茅。2018級會計學專業李單丹同學表示:“在廖老師的課堂上,打瞌睡、玩手機的現象幾乎不存在,線上線下混合式教學的開展,再加上她對于上課節奏的把握特別好,會讓人不自主地緊跟步伐、注意力高度集中。廖老師的課堂活躍,常常引經據典、結合時事,還開發了‘稅收奇葩說’的辯論環節,同學們在辯與看的過程中能更快、更好、更有效地收獲知識?!?019級稅收學專業徐萌同學如是說:“課上大家援疑質理,廖老師解疑釋惑,氛圍非常融洽。她不僅融合現代信息讓學生樂于接受課程知識要點,同時還利用小組討論、辯論等多種形式,讓學生沉浸在課堂里,使學生更好地理解知識,活用知識,每節課大家都受益匪淺,收獲頗豐?!?/span>

          未來已來,唯變不變,在教育教學日新月異發展的今天,改革是唯一的出路

          課程思政方面,廖曉慧將思政育人理念貫穿于課程的全過程。理論模塊,她深挖稅收歷史傳承,嘗試構建中國稅收學理論體系,用中國話語發聲,培養文化與理論自信;制度模塊,她緊密結合當前國內外稅制改革實踐,通過中外稅收政策辨析,堅持制度自信;效應模塊,她結合疫情防控、國際紛爭等熱點問題,深入探究稅收政策如何助力國家治理保障人民福祉,通過同學們的切身感受踐行道路自信。廖曉慧將四個自信的相關思政要素,以繪制“思政地圖”方式,通過多樣化的教學內容和形式,將其深度嵌入課程體系,真正實現“如鹽入水”般的思政育人效果。

          教學內容方面,廖曉慧打破傳統單一維度設計,以“上-下、古-今、中-外”三大維度對課程內容進行系統重構,同時借助MOOC等現代化手段,完成課程內容模塊化改造,并通過各模塊間靈活調用,完成理論、制度、效應的深度融合。另外,她創設多元共建的課程資源模式:師生共建,鼓勵學生自行發布資料,擇優納入課程任務并進行積分獎勵,激發學生參與課程建設的積極性;生生共建,課程獨創“漂流書”制度,將學科經典著述請同學們傳閱批注并逐級傳遞,形成一個具有傳承力的線下資源載體;校外共建,利用線上教學的契機,請名校專家、實踐導師真正走進課堂,活用校外資源,實現多元共建。

          教學模式方面,廖曉慧堅持“底層邏輯”思維,深入探究教學規律,創新“迭代式+互動場”的教學新范式。迭代式——縱向推進:以認知構建的內在邏輯設計教學過程,實現感性、知性、理性層層迭代,最終實現靈性升華,完成價值塑造。她以“四性迭代”的方式,完成知識、能力、素養融合發展全過程?;訄觥臻g拓展:打破局限于具體互動方式的設計和選擇,發現互動的本質是“建立關系”,結合“四性迭代”的過程構建“四性融合”的關系。她運用美國社會學家貝爾斯的互動場理論,圍繞關系,重構互動流程,最終形成感性共融、知性共通、理性共振、靈性共鳴的“四性融合”互動場域。

          教學評價方面,廖曉慧創設“多維任務”體系,考察學生不同能力層級,積極創建情境,促進學生自評與互評,幫助學生形成自我反饋機制。特別是在成績評定中,注重過程化、動態化、個性化設置。過程化:根據艾賓浩斯遺忘曲線等理論,創設“即期—近期—遠期”三階段作業任務,遠近結合、難易互補,切實提升學生作業質量。動態化:運用信息化手段,實時監測學習行為與成績,選擇重點行為指標,及時預警并提供針對性幫扶,顯著改善整體學習行為。個性化:利用Kolb學習風格量表,了解每一位學生學習特性,進行課程任務定點匹配,激發學習潛力提升學習效果。

          經過一系列教學改革的深入推進,學生綜合素質得到全面提升。廖曉慧指導的學生在近三年在省級、國家級涉稅賽事中僅一等獎就已斬獲十余項,獲得國家級大學生創新創業項目立項數十項,獲評中國大學生自強之星、國家勵志獎學金、省級優秀共青團員等各級各類榮譽稱號。她的《稅收學》課程團隊獲安徽省優秀教學團隊,《稅收學》課程獲得安徽省教學成果一等獎、二等獎等,并最終獲2019年首批國家級線上線下混合式一流本科課程。

          以賽促教、以賽促建,從來不是一句空話

          廖曉慧深信教學競賽的真正意義在于對日常教學活動的總結、凝練、提升和促進。以本屆全國教學創新大賽為例,這是一場歷時十個多月,歷經院級、校級、省級、國家級層層選拔的全國性高校教學賽事。大賽規則打破傳統單一性、一過性的比賽設置,著力考察參賽教師全面綜合能力,因此不僅要求參賽教師有扎實的專業知識,良好的心態,還要吃透比賽規則,切中各部分賽事考核點。首先,錄制90分鐘課堂教學視頻(分值占比50%),全面展示日常教學的成熟經驗,精心設計教學環節,綜合體現自身優異的教學能力與風貌、現代化的課程設計、高階性的課堂形態等;其次,撰寫教學創新成果報告(分值占比15%),高處站位細處落筆,重點突出對課程整體思路與模式的系統思考和總結提煉;最后,進行教學創新設計現場匯報(分值占比35%),全面展示課程高立意的教學理念、多維度的教學內容、新創意的教學設計、全方位的教學評價,再輔以精神飽滿、自信沉著的穩定發揮,才能在比賽中脫穎而出。

          “除了感謝,還是感謝?!闭劦酱舜未筚愅黄菩猿煽兊墨@得,廖曉慧一直感慨地說道?!拔覐膩聿皇且粋€人在戰斗。近十個月的備戰中,學校領導高度重視,親臨錄課現場為老師同學加油打氣;教務處領導老師大力支持,僅賽事相關微信群就建立了三個,專門組建大賽專班,邀請校外專家,反復打磨課程視頻、匯報材料達十數次;學院領導老師全力配合,提供從師資配備到學生組織等一切相關支持。組建技術團隊,致力協助課程錄制、資料整合等。這是學校、職能部門、學院、技術支持與課程團隊通力合作集團作戰的成果?!被厥讉滟愂畟€月,廖曉慧充滿感激,一再強調未來教學中形成團隊合力至關重要。

          “比賽只是教學生涯中的一縷彩虹,而比賽的最根本目的是要讓學生能夠受益?!绷螘曰壅f,當今高等教育教學在信息化全面加持下,正面臨日新月異的變革與挑戰。如何培養適應新時代需要的專業型人才?教師首先要進行自我革新,時時告誡自己要勇于脫離舒適區,直面時代挑戰,參加教學競賽就是一個非常好的選擇?!氨荣愂菑慕虒W中來,最終還是要回到教學中去,為教學服務”,廖曉慧表示,回顧十數次教學競賽經歷,她最深切的感受就是日常教學要非常注重教學經驗的總結和凝練,再通過教學競賽這種競爭性形式進一步地激發思考,進而運用于未來的教學活動中,真正實現教研結合、教賽相長的良性循環。

          在教育這片孕育希望的沃土上,廖曉慧堅定的選擇默默耕耘、無私奉獻。她表示今后還將繼續與《稅收學》課程團隊一起致力于課程建設,不斷推進教育教學改革,不忘初心,牢記使命,精心培育新時代財稅新人才!

          (撰稿:教務處 張華;審核:教務處 經庭如)

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